1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МБОУ Гилёвская
№19
является основной
общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 54 человека, численность педагогического
коллектива – 10 человек. Обучение ведётся с 1 по 9 класс по уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование.
МБОУ Гилёвская ООШ №19 (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивной школы и школы искусства. В школе есть
социальный педагог, педагог-психолог, подключена сеть Интернета .
Социокультурная среда села
более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает
природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа является не только образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда,
взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой
школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг
друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на
виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с сельской библиотекой, домом-музеем И.И.Федюнинского .
В школе функционируют отряды: Юного инспектора движения (ЮИД), волонтеров (ВВП),
Дружина юного пожарного (ДЮП). Работает школьный музей, школьный спортивный клуб,
школьный театр «Вдохновение» и другие детские объединения.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
- системность и целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
2

- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества
ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель
воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего
образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования)
таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками
социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка
домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях,
так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на
других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им
имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий
социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
3

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в
своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным
партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного
общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением
утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте
особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции,
собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений школьников.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих
основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, клубы, и иные объединения, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и
на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный
потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
4

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики
антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк» ;
-экологическая акция «Бумажный бум» ;
-акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный
момент срочную службу в Армии) и др.
 открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок.
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их
рамках обсуждаются насущные проблемы;
-Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий
с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ПДН);
 проводимые для села
и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: состязания «Зарница», «Веселые старты» и т.п. с участием
родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню
матери, 8 Марта, и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
-концерты с вокальными, танцевальными выступлениями школьников в День пожилого человека,
День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
* общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися,
проводимая при полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники,
День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, «Первый звонок», «Последний
звонок» и др.;
-Предметные недели (литературы, русского; математики, физики, биологии; истории,
обществознания и географии; начальных классов);
-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
5

* торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
* церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы:
-еженедельные общешкольные линейки (по пятницам) с вручением грамот и благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами обучающихся.
* мероприятия по патриотическому воспитанию:
_ Акции «Бессмертный полк», «Письмо солдату»,
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных
за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
6

 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные
«огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за
то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий
в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
7

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Родной язык», «Секреты
русского языка», «Шахматы», «В мире профессий» и т.д. направленны на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание
к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курс внеурочной деятельности
Школьный театр
«Вдохновение», создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Подвижные
игры» во 1-4 класса и «Спортивные игры» в 5-9 классах и детское объединение «Школьный
спортивный клуб 2Факел» направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы
воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Детское объединение «Волшебный сундучок»», курс внеурочной
деятельности «Россия- мои горизонты» направленные на развитие творческих способностей
школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Социальная деятельность. Курс внеурочной деятельности «Школа волонтеров», «Юный
библиотекарь», «Разговоры о важном», «Орлята России», детское объединение «Юные инспекторы
движения» (ЮИД) направлены на развитие у школьников социально значимых знаний, развивающих
их любознательность, позволяющие привлечь
внимание к
проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира
3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
8

 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства,
а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучащихся школы (СОШ), создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой СОШ и классных руководителей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками, отвечающими за
различные направления работы в классе

9

Структура ученического самоуправления:
Общее собрание обучающихся
Совет обучающихся школы
Председатель совета

Отдел
спорта

Отдел
знаний

Отдел
культуры

Отдел
информации

Отдел
труда

Лидер класса

Совет класса

сектор
спорта

сектор
знаний

сектор
культуры

сектор
информации

сектор
труда

Ученик

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное движение «Планета детства» – это
добровольное детско-юношеское объединение обучающихся МБОУ Гилёвская ООШ №19, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей. Делится на три возрастные группы:

«Планета детства»

1-4 классы

5-6 классы

7-9 классы

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
10

общаться, слушать и слышать других,
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения: детскоюношеское движение «Планета детства» имеет эмблему, флаг, галстук. Флаг представляет собой
полотнище сине-зеленого цвета, символизирует процветание планеты. Галстук также сине-зеленого
цвета. Эмблемой объединения является изображение цветка как символа роста, жизни. Его сердцевина
– земной шар (планета) с тремя лепестками, символизирующими три возрастные группы в составе
объединения. Желтый лепесток – символ тепла, радости и света, красный – положительной энергии,
синий – чистоты, мира);
 участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Модуль 3.7. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
 ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и
родителями школьников, после окончания учебного года;
 регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными
руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
 выездные экскурсии в музей, на предприятие; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк.
3.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
 посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
11

 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет;
 освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.

Введена внеурочная деятельность «Россия- мои горизонты» по четвергам в 6-9 классах , в 3
классе «В мире профессий» с целью профориентации обучающихся. В остальных классах
ведутся классные часы раз в четверть по данному направлению.
3.9. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 разновозрастный редакционный совет подростков и консультирующих их взрослых, целью
которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
 участие школьников в конкурсах школьных медиа.
3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как:
 оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, актового
зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством
разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, и других доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);
 совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в
школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во
время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни школы знаковых событий;
 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
12

 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;

педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
 обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы
в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат
как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
13

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
1-4 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Ориентировочное
Дела
Классы
время
проведения
Торжественная линейка «Первый
1-4
1 сентября
звонок»
Мероприятия месячников
1-4
сентябрь
безопасности и гражданской
защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
«Посвящение в первоклассники».
1-4
сентябрь
Открытие школьной
1-4
сентябрь
спартакиады. Осенний «День
Здоровья»
Мероприятия месячника
1-4
октябрь
правового воспитания и
профилактики правонарушений.
14

Ответственные
Заместитель директора
Заместитель директора,
классные руководители,
руководитель ДЮП, учитель
ОБЖ

Классные руководители
Учитель физкультуры
Заместитель директора ,
классные руководители,
уполномоченный ПДН

Единый день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей,
учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа.
Президентские состязания по
ОФП
Кросс «Золотая осень». Конкурс
рисунков. Праздник Осени.
Конкурс поделок из природного
и бросового материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и школы:
выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с
Днем матери, конкурсная
программа «Мама, папа, я –
отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренник.
Школьный этап конкурса
«Неопалимая купина»
Лыжные соревнования
Час памяти «Блокада
Ленинграда»
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания: военнопатриотическая игра «Зарница»,
«Веселые старты», фестиваль
патриотической песни, акция по
поздравлению пап и дедушек,
мальчиков, конкурс рисунков,
Уроки мужества.
Неделя начальных классов
(викторины, интеллектуальные
игры, конкурсные программы)
Мероприятия месячника

1-4

октябрь

Заместитель директора

1-4

октябрь

Учителя физкультуры

1-4

октябрь

Классные руководители

1-4

ноябрь

Заместитель директора ,
классные руководители

1-4

ноябрь

Заместитель директора

1-4

декабрь

Заместитель директора,
классные руководители

1-4

декабрь

Руководитель ДЮП

1-4
1-4

январь
январь

Учитель физкультуры
Классные руководители

1-4

февраль

Заместитель директора,
классные руководители,
учитель физкультуры

1-4

февраль

ШМО учителей начальных
классов

1-4

март
15

Заместитель директора,

интеллектуального воспитания
«Умники и умницы». День науки
в школе: защита проектов и
исследовательских работ
8 Марта в школе: конкурс
рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренник
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
День космонавтики: конкурс
рисунков
Экологическая акция «Бумажный
бум»
Итоговая выставка детского
творчества

классные руководители

1-4

март

Классные руководители

1-4

апрель

Заместитель директора,
классные руководители

1-4

апрель

Классные руководители

1-4

апрель

Заместитель директора

1-4

апрель

Заместитель директора,
руководители детских
объединений, классные
руководители
Заместитель директора ,
классные руководители,
учитель физкультуры

Мероприятия месячника ЗОЖ
1-4
май
«Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады.
Весенний День здоровья. Акция
"Школа против курения".
Туристические походы.
День Победы: акции
1-4
май
Заместитель директора
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», концерт в
ДК, проект «Окна Победы»
Торжественная
линейка
1-4
май
Заместитель директора
«Последний звонок»
Курсы внеурочной деятельности/детские объединения
Количество
часов
Название курса
Классы
Ответственные
в неделю
Разговоры о важном
1-4
1
Классные руководители
Орлята России
1-4
1
Классные руководители
ЮИД
2
1
Иванюк Н.В.
Волшебный сундучок
1-4
1
Марандина С.В.
Шахматы
4
1
Шаклеина Т.Л.
Подвижные игры
1-4
1
Русакова М.Г.
Родной язык
2-4
1
Классные руководители
Школа волонтеров
1-4
1
Классные руководители
Самоуправление
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
Ответственные
проведения
Выборы
лидеров,
активов
1-4
сентябрь
Классные руководители
классов,
распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
1-4
В течение года
Классные руководители
обязанностями
Отчет перед классом о
1-4
май
Классные руководители
16

проведенной работе
Дела, события, мероприятия
Месячник профориентаций в
школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
беседы
Дела, события, мероприятия

Профориентация
Ориентировочное
время
Классы
проведения
1-4
январь

Школьные медиа
Ориентировочное
время
Классы
проведения
1-4
В течение года

Ответственные
Классные руководители

Ответственные

Размещение созданных детьми
Классные руководители
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на страницах газеты
«Школьный звонок»
Видео-, фотосъемка классных
1-4
В течение года
Классные руководители
мероприятий.
Участие детских общественных объединений
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Трудовая акция «Школьный
1-4
октябрь
Классные руководители
двор»
Социально-благотворительная
1-4
октябрь
Классные руководители
акция «Подари ребенку день»
Благотворительная
акция
1-4
декабрь
Классные руководители
«Детский орден милосердия»
Акция
«Дарите
книги
с
1-4
февраль
Классные руководители
любовью»
Весенняя Неделя Добра (ряд
1-4
апрель
Классные руководители
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистое село чистая планета», «Памяти
павших», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях
1-4
В течение года
Классные руководители
РДШ
Экскурсии, походы
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
время
проведения
Посещение выездных
1-4
В течение года
Классные руководители
представлений театров в школе
Экскурсия в школьный музей
1-4
октябрь
Руководитель кружка
«Предметы крестьянского быта
XIX-XX вв.»
Сезонные экскурсии в природу
1-4
По плану
Классные руководители
Поездки на новогодние
1-4
декабрь
Классные руководители
17

представления
Туристические походы «В поход
1-4
май
Классные руководители
за здоровьем»
Организация предметно-эстетической среды
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
время
проведения
Выставки рисунков, фотографий
1-4
В течение года
Классные руководители
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление
классных
1-4
В течение года
Классные руководители
уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по уборке
памятника «Павшим в годы
войны»
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
Дела, события, мероприятия
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бумажный бум»,
«Подари ребенку день»,
«Бессмертный полк», «Зарница»,
новогодний утренник, «Мама,
папа, я – отличная семья!»,
«Детский орден милосердия»,
классные «огоньки» и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

Сентябрь, апрель

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

Работа с родителями
Ориентировочное
Классы
Ответственные
время
проведения
1-4
В течение года
Заместитель директора,
классные руководители

1-4

Октябрь

Директор школы

1-4

1 раз/четверть

Классные руководители

1-4

В течение года

Зам.директора

1-4
1-4

В течение года
По плану
классных
руководителей
По плану Совета

1-4

Классные руководители
Классные руководители
Председатель Совета

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
18

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
5-9 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время
проведения
Торжественная линейка
5-9
1 сентября
Заместитель директора
«Первый звонок»
Мероприятия месячников
5-9
сентябрь
Заместитель директора ,
безопасности и гражданской
классные руководители,
защиты детей (по
руководитель ДЮП, учитель
профилактике ДДТТ,
ОБЖ
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Открытие школьной
5-9
сентябрь
Учитель физкультуры
спартакиады. Осенний День
Здоровья
День трезвости: конкурс
5-9
сентябрь
Классные руководители
плакатов
Презентация волонтерского
8-9
сентябрь
Руководитель волонтерского
движения школы «Не будь
движения
равнодушным»
«Посвящение в
5-7
сентябрь
Классные руководители
пятиклассники»
Мероприятия месячника
5-9
октябрь
Заместитель директора,
правового воспитания и
классные руководители,
профилактики
уполномоченный ПДН
правонарушений. Единый
день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые,
профилактические игры,
беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция
5-9
октябрь
Заместитель директора,
по поздравлению учителей,
советник по воспитанию
учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа, выставка
рисунков «Мой любимый
учитель».
Президентские состязания по
5-9
Октябрь, апрель
Учителя физкультуры
ОФП
«Золотая осень»:
5-9
октябрь
Классные руководители
Фотоконкурс. Праздник
советник по воспитанию
«Краски осени». Конкурс
поделок из природного и
19

бросового материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная
программа «Мама, папа, я –
отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание
День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение
видеоролика «Наши права».
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
Предметная неделя
математики, физики, химии и
биологии (шахматношашечный турнир,
интерактивные игры, квесты
и т.п.)
Предметная неделя,
географии, истории,
обществознания (игрыпутешествия,
познавательные игры и т.п.)
Торжественная линейка
«День Конституции»
Школьный этап конкурса
«Неопалимая купина»
Мероприятия месячника
эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс
плакатов, поделок,
праздничная программа.
Предметная неделя
литературы, русского языка
(конкурсы чтецов,
сочинений,
интеллектуальные игры и
т.п.)
Час памяти «Блокада
Ленинграда»
Лыжные соревнования
Мероприятия месячника
гражданского и
патриотического воспитания:
сбор «Пионеры-герои»,
конкурс патриотической
песни, спортивная эстафета,

5-9

ноябрь

Заместитель директора,
классные руководители
советник по воспитанию

5-9

ноябрь

Уполномоченный КДН

5-9

ноябрь

ШМО учителейпредметников

5-9

декабрь

ШМО
предметников

5-9

декабрь

5-9

декабрь

Классные руководители
советник по воспитанию
Руководитель ДЮП

5-9

декабрь

Заместитель директора ,
советник по воспитанию
классные руководители

5-9

январь

ШМО учителейпредметников

5-9

январь

5-9
5-9

январь
февраль

Классные руководители
советник по воспитанию
Учитель физкультуры
Заместитель директора,
советник по воспитанию
классные руководители,
учитель физкультуры

20

учителей-

акции «Письмо солдату»,
поздравление пап и дедушек,
мальчиков, конкурс плакатов
и рисунков, Уроки мужества.
Мероприятия месячника
интеллектуального
воспитания «Умники и
умницы». День науки в
школе: защита проектов и
исследовательских работ
8 Марта в школе: конкурсная
программа «Вперед,
девчонки!», выставка
рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек.
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые
дела». Весенняя неделя добра
День космонавтики:
выставка рисунков
Выставка детского
творчества

5-9

март

Заместитель директора ,
классные руководители

5-9

март

Классные руководители
советник по воспитанию

5-9

апрель

Заместитель директора,
советник по воспитанию
классные руководители

5-7

апрель

Классные руководители

5-9

апрель

Заместитель директора
руководители кружков,
классные руководители
Руководитель отряда ЮИД

Конкурс «Безопасное
5-7
апрель
колесо»
Мероприятия месячника
5-9
май
Заместитель директора ,
ЗОЖ «Здоровое поколение».
советник по воспитанию
Весенний День здоровья.
классные руководители,
Акция "Школа против
учителя физкультуры
курения". «Мы за ЗОЖ»,
Акция «Сообщи , где
торгуют смертью», Беседа
«Алкоголь-враг живой
клетки», «Моё отношение к
курению»
День Победы: акции
5-9
май
Заместитель директора
«Бессмертный полк», «С
советник по воспитанию
праздником, ветеран!»,
концерт , проект «Окна
Победы» и др.
Торжественная
линейка
5-9
май
Заместитель директора
«Последний звонок»
советник по воспитанию
Курсы внеурочной деятельности/детские объединения
Количество
Название курса
Классы
часов
Ответственные
в неделю
Школьный театр
8
1
Девяткова В.М.
«Вдохновение»
Разговоры о важном
5-9
1
Классные руководители
Секреты русского языка
5-6
1
Пермякова О.Н.
Шахматы
5-6
1
Шаклеина Т.Л.
Спортивные игры
5-9
1
Русакова М.Г.
21

Школьный спортивный клуб
«Факел»
Юный библиотекарь
Россия- мои горизонты
Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
классов,
распределение
обязанностей.
Общешкольное выборное
собрание учащихся:
выдвижение кандидатур от
классов в Совет
обучающихся школы,
голосование и т.п.
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета обучающихся
школы о проделанной
работе. Подведение итогов
работы за год
Дела, события, мероприятия
Мероприятия месячника
профориентации в школе
«Мир профессий». Конкурс
рисунков,
профориентационная игра,
просмотр презентаций,
диагностика.
Дела, события, мероприятия

5-9

1

5-9
6-9

1
1
Самоуправление
Ориентировочное
Классы
время
проведения
5-9
сентябрь
5-9

сентябрь

5-9

В течение года

5-9

май

5-9

май

Профориентация
Ориентировочное
время
Классы
проведения
5-9
январь

Школьные медиа
Ориентировочное
время
Классы
проведения
5-9
В течение года

Русакова М.Г.
Пермякова О.Н.
Классные руководители
Ответственные
Классные руководители
советник по воспитанию
Заместитель директора
советник по воспитанию

Классные руководители
советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Заместитель директора
советник по воспитанию

Ответственные
Заместитель директора
советник по воспитанию
классные руководители

Ответственные

Размещение созданных
Классные руководители
детьми рассказов, стихов,
советник по воспитанию
сказок, репортажей на
страницах газеты
«Школьный звонок»
Видео-, фотосъемка
5-9
В течение года
Классные руководители
мероприятий.
советник по воспитанию
Участие детских общественных объединений
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
Ответственные
проведения
Трудовая акция «Школьный
5-9
октябрь
Волонтеры
22

двор»
Социальноблаготворительная
акция
«Подари ребенку день»
Акция «Дарите книги с
любовью»
Экологическая акция
«Бумажный бум»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий,
осуществляемых каждым
классом и волонтерским
движением школы: «Чистое
село - чистая планета»,
«Памяти павших», «О
сердца к сердцу», «Посади
дерево», «Подарок младшему
другу», «Помощь пожилому
односельчанину на
приусадебном участке»,
«Здоровая перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях
Движения первых.
Дела, события, мероприятия

5-9

октябрь

5-9

февраль

5-9

апрель

5-9

апрель

5-9

В течение года

Экскурсии, походы
Ориентировочное
Классы
время
проведения
5-9
В течение года

советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Классные руководители,
советник по воспитанию

Классные руководители
советник по воспитанию
Ответственные

Посещение выездных
Классные руководители
представлений
Посещение концертов в РДК
5-9
В течение года
Классные руководители
Экскурсия в школьный музей
5-7
январь
Заведующая школьным
«История»
музеем
Сезонные
экскурсии
в
5-7
По плану
Классные руководители
природу
Поездки на представления в
5-9
По плану
Классные руководители
театр, на киносеансы- в
кинотеатр
Экскурсии в музеи,
5-9
По плану
Классные руководители
пожарную часть,
предприятия
Экскурсия вдом- музей «Наш
8-9
май
Заведующая школьным
земляк Федюнинский И..И. –
музеем
герой Советского Союза»
Туристические походы «В
5-9
май
Классные руководители
поход за здоровьем»
Организация предметно-эстетической среды
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
время
проведения
Выставки рисунков,
5-9
В течение года
Советник по воспитанию
фотографий творческих
работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных
5-9
В течение года
Классные руководители
23

уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по
озеленению школьных клумб
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
Дела, события, мероприятия
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий:
«Бумажный бум», «Подари
ребенку день»,
«Бессмертный полк»,
новогодний праздник,
«Мама, папа, я – отличная
семья!», «Детский орден
милосердия», классные
«огоньки» и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное
оповещение через школьный
сайт
Индивидуальные
консультации
Совместные с детьми
походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения детей

5-9

В течение года

5-9

Сентябрь, апрель

5-9

В течение года

Работа с родителями
Ориентировочное
время
Классы
проведения
5-9
В течение года

5-9

Октябрь, март

5-9

1 раз/четверть

5-9

В течение года

Классные руководители
советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Ответственные
Заместитель директора,
советник по воспитанию
классные руководители

Директор школы
советник по воспитанию
Классные руководители
советник по воспитанию
Заместитель директора
советник по воспитанию

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

По плану классных
руководителей
По плану Совета

Классные руководители

5-9

Председатель Совета
советник по воспитанию

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

24