Содержание
1.

Общие положения

3

2.

Целевой раздел

5

2.1

Пояснительная записка

5

2.2

Планируемые
результаты
освоения
начального общего образования

2.3

Система оценки достижения планируемых результатов 24
освоения программы начального общего образования

3.

Содержательный раздел

3.1

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в 32
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
(Приложение № 1 к ООП НОО)

3.2

Программ формирования универсальных учебных действий 32
у обучающихся при получении начального общего
образования

3.3

Рабочая программа воспитания (Приложение № 2 к ООП 46
НОО)

4

Организационный раздел

46

4.1

Учебный план начального общего образования

46

4.2

План внеурочной деятельности

52

4.3

Календарный учебный график

54

4.4

Календарный план воспитания

56

4.5

Характеристика условий реализации программы начального 58
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
НОО

4.5.1

Общесистемные требования

4.5.2

Материально-технические
обеспечение

4.5.3

Психолого-педагогические, кадровые и финансовые условия 67

обучающимися 8

32

59
и

учебно-методическое 64

4.5.3.1 Психолого-педагогические условия

67

4.5.3.2 Кадровые условия. Финансовые условия

70

1. Общие положения
Федеральная образовательная программа начального общего образования
(далее - ФОП НОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
30 сентября 2022 г. № 874. (Зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809), Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
Содержание
ФОП
НОО
представлено
учебно-методической
документацией:
- федеральный учебный план;
- федеральный календарный учебный график;
- федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей);
- федеральная рабочая программа воспитания;
- федеральный календарный план воспитательной работы;
- определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и
содержание образования уровня начального общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы.
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования и федеральной основной
общеобразовательной программой начального общего образования (далее ФГОС НОО) разработана образовательная программ начального общего
образования МБОУ Гилёвская ООШ №19, имеющая государственную
аккредитацию, с учетом типа организации, а также образовательных
потребностей и запросов участников образовательных отношений.
Содержание и планируемые результаты разработанной МБОУ Гилёвская
ООШ №19ООП НОО соответствуют содержания и планируемым результатам
ФОП НОО.
При разработке ООП НОО МБОУ Гилёвская ООШ №19 предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
ФОП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые

результаты реализации ФОП НОО, а также способы определения достижения
этих целей и результатов. Целевой раздел ФОП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ФОП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ФОП НОО раскрывает:
- цели реализации ФОП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ФОП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
- общую характеристику ФОП НОО.
Содержательный раздел ФОП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- федеральные рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- федеральную рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны на
основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального
общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена:
- на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, к которым относятся: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.

на развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического
здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы начального общего образования.
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Организационный раздел ФОП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает:
- федеральный учебный план;
- календарный учебный график МБОУ Гилёвская ООШ №19
- план внеурочной деятельности МБОУ Гилёвская ООШ №19
- федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий
перечень событий и мероприятий воспитательной направленности.
-

2. Целевой раздел ФОП НОО
2.1 Пояснительная записка.
ФОП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ФОП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
-развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
- организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС
НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании

и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ФОП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития
и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие
обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
При создании ООП НОО МБОУ Гилёвская ООШ №19 учтены
следующие принципы и механизмы ее реализации:
Принцип учета ФГОС НОО, ФОП НОО:
- ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе. Кроме того, ООП НОО МБОУ Гилёвская ООШ №19 составлена на
основе ФОП НОО и содержании УМК «Школа России»
Принцип учета языка обучения:
- с учётом условий функционирования образовательной организации МБОУ
Гилёвская ООШ №19 ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы

реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
Принцип учета ведущей деятельности младшего школьника:
- программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре
учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения:
- ООП НОО предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов (по мере необходимости, с учетом
запросов родителей (законных представителей) обучающихся) для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами.
Принцип преемственности и перспективности:
ООП НОО обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и
способов деятельности между этапами начального образования, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые
подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах
школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания:
- ООП НОО предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности,
разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения:
- при организации образовательной деятельности по программе начального
общего образования не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объем учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий
соответствуют требованиям действующих санитарных правил и гигиенических
нормативов:
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской

Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1
марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся.
В МБОУ Гилёвская ООШ №19 сроком освоения ООП НОО является четыре
года.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года в МБОУ
Гилёвская ООШ №19 составляет 3039 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
При формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для
ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём
домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
2.2 Планируемые результаты освоения ФОП НОО.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС
НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности,
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно - нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты сгруппированы по направлениям воспитания
Гражданско- становление ценностного отношения к своей Родине патриотическое
России;
воспитание
- осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; - сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;

Духовно
нравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание

Трудовое
воспитание

Экологическое

- уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление
сопереживания,
доброжелательности;

уважения

и

неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим
людям
- уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности
- формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
том числе информационной)
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
- осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям
- бережное отношение к природе;

воспитание

Ценности научного
познания

- неприятие действий, приносящих ей вред
- первоначальные представления о научной картине
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.

Контроль сформированности личностных результатов образовательной
деятельности осуществляется в ходе внутренних мониторинговых исследований
на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению
могут быть привлечены специалисты, не работающие в данной образовательной
организации и обладающие необходимой компетентностью в сфере
психологической диагностики развития личности в детском и подростковом
возрасте.
В образовательной деятельности используются следующие формы
фиксации личностных результатов в ходе мониторинга личностных результатов:
- индивидуальное или групповое обследование, нацеленное на отслеживание
личностного роста обучающегося;
- портфолио обучающегося;
- психолого-педагогическая характеристика обучающегося (по запросу);
- анализ эффективности воспитательно-образовательной деятельности МБОУ
Гилёвская ООШ №19.
Индивидуальное или групповое обследование уровня личностного роста
обучающегося проводится для получения целостного представления о
различных сторонах развития личности обучающегося, определения задач его
развития по заданным параметрам, степени сформированности конкретных
качеств.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают овладение универсальными учебными познавательными
действиями:

Базовые
действия

логические Базовые
исследовательские
действия

- владеет
умением
сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать
аналогии;
- объединяет
части
объекта (объекты) по
определенному
признаку;
- определяет
существенный признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находит
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактах,
данных
и
наблюдениях на основе
предложенного
алгоритма;
- выявляет
недостаток информации
для решения учебной
(практической) задачи
на
основе
предложенного
алгоритма;
- устанавливает
причинноследственные связи в
ситуациях,

- определяет
разрыв
между реальным и
желательным
состоянием
объекта
(ситуации) на основе
предложенных
педагогическим
работником вопросов;
- с
помощью
педагогического
работника формулирует
цель,
планирует
изменения
объекта,
ситуации;
- сравнивает несколько
вариантов
решения
задачи,
выбирает
наиболее подходящий
(на
основе
предложенных
критериев);
проводит
по
предложенному плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению
связей
между объектами (часть
- целое, причина следствие);
- формулирует выводы
и
подкрепляет
их
доказательствами
на
основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,

Работа с информацией

- выбирает
источник
получения информации;
- согласно
заданному
алгоритму, находит в
предложенном источнике
информацию,
представленную в явном
виде;
- распознает достоверную
и недостоверную
информацию
самостоятельно или на
основании предложенного
педагогическим
работником способа ее
проверки;
соблюдает с помощью
взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске
информации
в
сети
Интернет; - анализирует и
создает текстовую, видео,
графическую, звуковую,
информацию
в
соответствии с учебной
задачей;
- самостоятельно создает
схемы,
таблицы
для
представления

поддающихся
непосредственному
наблюдению
или
знакомых по опыту,
делает выводы.

измерения,
информации.
классификации,
сравнения,
исследования);
- прогнозирует
возможное
развитие
процессов, событий и
их
последствия
в
аналогичных
или
сходных ситуациях.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
Общение
- воспринимает и формулирует
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
- проявляет
уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать
правила
ведения
диалога
и
дискуссии;
- признает
возможность
существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно
высказывает свое мнение;
- строит речевое высказывание в
соответствии
с
поставленной
задачей;
- создает устные и письменные
тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовит
небольшие
публичные
выступления;
подбирает
иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления

Совместная деятельность
- формулирует
краткосрочные
и
долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- принимает
цель
совместной
деятельности, коллективно строит
действия
по
ее
достижению:
распределяет роли, договаривается,
обсуждает процесс и результат
совместной работы;
- проявляет готовность руководить,
выполняет поручения, подчиняется;
- ответственно выполняет свою часть
работы;
- оценивает свой вклад в общий
результат;
выполняет совместные проектные
задания с опорой на предложенные
образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация
- планируют действия по решению
учебной задачи для получения
результата;
- выстраивает последовательность
выстроенных действий

Самоконтроль
- устанавливает причины успеха/неудач
учебной деятельности;
- корректирует свои учебные действия
для преодоления ошибок

Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей,
включающих конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающихся в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне
начального общего образования, и включают:
«Русский язык»
-первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
-понимает роль языка как основное средство общения; осознает значение
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
-понимает роль русского языка как языка межнационального общения;
-осознает правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
-владеет основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимает звучащую речь;
-понимает воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте;
-определяет основную мысль воспринимаемого текста; передает содержание
воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы; задает
вопросы по услышанному тексту;
говорение:
-осознает цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи;
-использует диалогическую форму речи; умеет начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание собеседника;
-отвечает на вопросы и задавать их; строит устные монологические
высказывания в соответствии с учебной задачей;

-соблюдает нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдает
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение:
-соблюдает орфоэпические нормы при чтении вслух; понимает содержание
предлагаемого текста;
-использует выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;
находит информацию, заданную в тексте в явном виде;
-формулирует простые выводы, интерпретирует и обобщает содержащуюся в
тексте информацию; анализирует содержание, языковые особенности и
структуру текста;
письмо:
-осознает цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения;
-списывает текст с представленного образца, пишет под диктовку в соответствии
с изученными правилами;
-пишет подробное изложение; создает небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
использует словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети
Интернет;
-сформированы первоначальные научные представления о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфеме, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
-использует в речевой деятельности нормы современного русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные) и речевого этикета.
«Литературное чтение»
-сформирована положительная мотивация к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
-достигнут необходимый для продолжения образования уровень общего
речевого развития;
-осознает значимость художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
-имеет первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
-владеет элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного

использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
-владеет техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
«Иностранный язык»
-владеет основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир
вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка: - говорение:
умеет вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) не в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
-аудирование: воспринимает на слух и понимает речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимает на слух
и понимает основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимает запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
-смысловое чтение: читает вслух и понимает учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читает про себя
и понимает основное содержание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не
препятствующие решению коммуникативной задачи; определяет тему, главную
мысль, назначение текста; извлекает из прочитанного текста запрашиваемую
информацию фактического характера (в пределах изученного); читает не
сплошные тексты (простые таблицы) и понимает представленную в них

информацию;
-письменная речь: владеет техникой письма; заполняет простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; пишет электронное сообщение
личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный
педагогическим работником образец;
-знает и понимает правила чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков
изученных грамматических явлений;
-владеет фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного
языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать
особенности интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а
также в изученных типах вопросов); графическими навыками (графически
корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно
писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении и обращении);
-использует языковые средства, соответствующие учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: владеет навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого
иностранного языка;
-владеет социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умеет кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
-владеет компенсаторными умениями: использует при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку; - владеет умениями описывать,
сравнивать и группировать объекты и явления в рамках изучаемой тематики;
-умеет работать с доступной информацией в рамках изучаемой тематики,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получать информацию из источников в современной
информационной среде;
-выполняет простые проектные работы, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимает и

принимает ее цели, обсуждает и согласовывает способы достижения общего
результата, способен к распределению ролей в совместной деятельности,
проявляет готовность быть лидером и выполнять поручения, осуществляет
взаимный контроль в совместной деятельности, оценивает свой вклад в общее
дело;
-имеет опыт практической деятельности в повседневной жизни: вербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами.
«Математика»
-сформирована система знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
сформированы вычислительные навыки, умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
-развито пространственное мышление: умение распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие наглядного
представления о симметрии; владеет простейшими способами измерения длин,
площадей;
-развито логическое и алгоритмическое мышление в части умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в
учебных и практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить
простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений,
измерений) в учебных ситуациях;
-владеет элементами математической речи: умение формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно, двухшаговые) с
использованием связок «если ..., то ...», «и», «все», «некоторые»;
-приобрел опыт работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умеет
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы,
заполнять готовые формы данными;
-использует начальные математические знания при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных

финансов.
«Окружающий мир»
-сформировано уважительное отношение к своей семье и семейным традициям,
школе, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувство гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
-имеет первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи
мира живой и неживой природы; сформированы основы рационального
поведения и обоснованного принятия решений;
-имеет первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях
населения
и
массовых
профессиях
родного
края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
-развиты умения описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
-понимает простейшие причинно-следственные связи в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
-умеет решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
-приобрел базовые умения работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
приобрел опыт проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опыт по исследованию природных объектов
и явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного
труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
-сформированы навыки здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знания о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыт соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов;
-приобрел опыт положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремится действовать в окружающей среде в соответствии с

экологическими нормами поведения.
«Основы религиозных культур и светской этики»
«Основы православной культуры»
-понимает необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
-сформированы умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
-осуществляет обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
православной культуры;
-сформированы умения рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные
события, связанные с историей ее возникновения и развития; - знает названия
священных книг в православии, умеет кратко описывать их содержание;
-сформированы умения называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
-умеет строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
-понимает ценность семьи, умеет приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
-владеет навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознает, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
-понимает ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
-сформированы умения объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
-умеет находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России,
современной жизни;
-открыт к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждает любые
случаи унижения человеческого достоинства.
«Основы иудейской культуры»
-понимает необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
-сформированы умения анализировать и давать нравственную оценку

поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
-осуществляет обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
-сформированы умения рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
знает названия священных книг в иудаизме, умеет кратко описывать их
содержание;
-сформированы умения называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
-умеет строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
-понимает ценность семьи, умеет приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
-владеет навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознает, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
-понимает ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
-сформированы умения объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
-умеет находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной
жизни;
-открыт к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждает любые
случаи унижения человеческого достоинства.
«Основы буддийской культуры»
-понимает необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
-сформированы умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
-осуществляет обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
-сформированы умения рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;

-знает названия священных книг в буддизме, умеет кратко описывать их
содержание;
-сформированы умения называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
-умеет строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
-понимает ценность семьи, умеет приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей; - владеет
навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознает, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
-понимает ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
-сформированы умения объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
-умеет находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной
жизни;
-открыт к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждает любые
случаи унижения человеческого достоинства.
«Основы исламской культуры»
-понимает необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
-сформированы умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
-осуществляет обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
исламской культуры;
-сформированы умения рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
-знает названия священных книг в исламе, умеет кратко описывать их
содержание;
-сформированы умения называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
-умеет строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;

-понимает ценность семьи, умеет приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
-владеет навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознает, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм
поведения в обществе;
-понимает ценность человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
-сформированы умения объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие»;
-умеет находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной
жизни;
-открыт к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждает любые
случаи унижения человеческого достоинства.
«Основы религиозных культур народов России»
-понимает необходимость нравственного совершенствования, духовного
развития, роль в этом личных усилий человека;
-сформированы умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
-осуществляет обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы
религиозных культур народов России;
-сформированы умения рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и
основные события, связанные с историей их возникновения и развития;
-знает названия священных книг традиционных религий народов России, умеет
кратко описывать их содержание;
-сформированы умения называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий
народов России;
-умеет строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
-понимает ценности семьи, умеет приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
-владеет навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознает,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;

«Изобразительное искусство»
-выполняет творческие работы с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства;
-умеет характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
-овладел умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
-умеет применять принципы перспективных и композиционных построений;
-умеет характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
-умеет использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
«Музыка»
- знает основные жанры народной и профессиональной музыки;
-знает виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; умеет
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
-способен узнать на слух и назвать изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
-умеет исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
«Технология»
-имеет общие представления о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
-имеет первоначальные представления о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
-овладел технологическими приемами ручной обработки материалов;
-приобрел опыт практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в
том числе с использованием информационной среды;
-сформировано умение безопасного пользования необходимыми инструментами
в предметно-преобразующей деятельности.
«Физическая культура»
-имеет общие представления о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных);

-умеет использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для
подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
-умеет взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
-владеет жизненно важными навыками гимнастики;
-умеет вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
применяет правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования дают общее понимание формирования личностных
результатов, уточняют и конкретизируют предметные и метапредметные
результаты как с позиций организации их достижения в образовательной
деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
2.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП
НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения.
ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МБОУ Гилёвская ООШ №19 в соответствии с «Положением о текущем
контроле и промежуточной аттестации».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:

-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
-оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
-оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику; текущую и тематическую оценки; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся; итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
-использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
-использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения; использование
форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
-использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают
две группы результатов:
-основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
-готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
-наличие и характеристика мотива познания и учения;
-наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
-способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают

совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
-познавательных универсальных учебных действий;
-коммуникативных универсальных учебных действий;
-регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умений работать с
информацией.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
-определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
-с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,

сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения; -корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и

сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки
по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению

учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО. (Приложение к ООП НОО).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
-список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
-требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
-график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки

(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки в МБОУ Гилёвская ООШ №19, в классный
журнал не выставляется, они являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся в МБОУ Гилёвская ООШ №19
проводится, начиная со 2 класса, в конце учебного года по каждому изучаемому
учебному предмету, согласно «Положением о текущем контроле и
промежуточной аттестации МБОУ Гилёвская ООШ №19.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета
с учётом формируемых метапредметных действий.

3. Содержательный раздел
3.1 Федеральные рабочие программы учебных предметов
На основании Части 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. за № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229), МБОУ Гилёвская ООШ
№19 использует в своей работе УМК «Школа России».
В 2023-2024 учебном году начальная школа МБОУ Гилёвская ООШ №19
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной
части ООП НОО федеральные программы по учебным предметам «Русский
язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир». При разработке программ
по остальным предметам учебного плана соблюдены все условия - содержание и
планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов федеральных программ.
Приложение № 1
Федеральные рабочие программы учебных предметов

3.2 Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
-характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
-предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
-развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического

мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
-под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
-построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том
числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:

смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
-принимать и удерживать учебную задачу;
-планировать её решение;
-контролировать полученный результат деятельности;
-контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
-предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
-корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия

(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета
с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определённого познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности на
данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного
действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит...», «сравнение – это..», «контролировать – значит...» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и информационных
ресурсов Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить
образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких

условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования
и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков, содержащих
различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:

от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с
соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять
их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает:
-анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
-сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
-выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых

(инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого
предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного
признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности
обучения в начальной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их
значение для обучения.

УУД

Результаты развития УУД Значение для обучения

Личностные действия
- смыслообразование
- самоопределение
Регулятивные действия

Адекватная
школьная Обучение
в
зоне
мотивация.
Мотивация ближайшего
развития
достижения.
ребенка.
Адекватная
Развитие основ гражданской оценка учащимся границ
идентичности.
«знания и незнания».
Рефлексивная
адекватная Достаточно
высокая
самоэффективность
в
самооценка
форме принятия учебной
цели и работы над ее
достижением.
ФункциональноВысокая успешность в
структурная
усвоении
учебного
сформированность учебной содержания.
Создание
деятельности.
предпосылок
для
Произвольность восприятия, дальнейшего перехода к
внимания,
памяти, самообразованию.

Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
действия

Коммуникативные
Внутренний план действия
(речевые), регулятивные
действия

Способность действовать
«в уме». Отрыв слова от
предмета,
достижение
нового уровня обобщения.

Коммуникативные,
Рефлексия
осознание
Осознанность
регулятивные действия учащимся
содержания,
критичность
последовательности
и
действий.
оснований действий

и
учебных

В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.

Смысловые
акценты УУД
личностные

Русский
язык

Литературное Математика Окружающий

чтение
жизненное
нравственно
самоэтическая
определение ориентация

мир
смыслообразо нравственно
вание
этическая
ориентация

регулятивные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика,
Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая
культура и др.)
познавательные моделировани смысловое
моделировани широкий спектр
е
(перевод чтение,
е,
выбор источников
общеучебные
информации
устной речи произвольные и наиболее
в
эффективных
осознанные
письменную) устные
и способов
познавательные формулирование
личных, анализ,
синтез,
сравнение,
языковых,
нравственных группировка,
причиннологические
проблем.
Самостоятельное следственные связи, логические
создание способов решения рассуждения, доказательства,
проблем
поискового
и практические действия
коммуникативн использование средств языка и речи для получения и передачи
ые
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные
УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность»
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для
успешной совместной деятельности.
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных
учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная
мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию
своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в
том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром
логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра),
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем
и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях,
важнейшими компонентами которых являются тексты.
«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.»
Учитель знает:
- важность формирования универсальных учебных действий школьников;
- сущность и виды универсальных умений,
- педагогические приемы и способы их формирования.
Учитель умеет:
- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом

формирования
УДД
- использовать
диагностический
инструментарий
успешности
формирования УДД
- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования
УДД
Характеристика результатов формирования универсальных учебных
действий на разных этапах обучения в начальной школе
Коммуникативные
УУД

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

1
класс

Ценить
и
принимать
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья».
-Уважать к своей
семье, к своим
родственникам,
любовь
к
родителям.
-Освоить роли
ученика;
формирование
интереса
(мотивации)
к
учению.
-Оценивать
жизненные
ситуаций
и
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.

-Организовывать
свое рабочее место
под
руководством
учителя.
-Определять
цель
выполнения заданий
на
уроке,
во
внеурочной
деятельности,
в
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
-Определять
план
выполнения заданий
на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
-Использовать
в
своей деятельности
простейшие
приборы:
линейку,
треугольник и т.д.

-Ориентироваться в
учебнике: определять
умения,
которые
будут сформированы
на основе изучения
данного раздела.
-Отвечать на простые
вопросы учителя,
находить
нужную
информацию
в
учебнике.
-Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
-Группировать
предметы, объекты
на
основе
существенных
признаков.
-Подробно
пересказывать
прочитанное
или
прослушанное;
определять тему.

-Участвовать
в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях.
-Отвечать на вопросы
учителя, товарищей
по классу.
-Соблюдать
простейшие нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
-Слушать и понимать
речь других.
Участвовать в паре

2
класс

-Ценить и
принимать
следующие
базовые

-Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
-Следовать режиму

-Ориентироваться в
учебнике:
определять умения,
которые будут

-Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою

3
класс

ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг».
-Уважение к
своему народу, к
своей родине.
-Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться.
-Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.

организации учебной
и
вне
учебной
деятельности.
- Определять цель
учебной
деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно.
-Определять план
выполнения заданий
на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под руководством
учителя.
-Соотносить
выполненное
задание с образцом,
предложенным
учителем.
-Использовать
в
работе
простейшие
инструменты и более
сложные
приборы
(циркуль).
-Корректировать
выполнение задания
в дальнейшем.
-Оценка
своего
задания
по
следующим
параметрам:
легко
выполнять, возникли
сложности
при
выполнении.

сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания.
-Отвечать на
простые и сложные
вопросы учителя,
самим задавать
вопросы, находить
нужную
информацию в
учебнике.
-Сравнивать и
группировать
предметы,
объекты по
нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
-Подробно
пересказывать
прочитанное
или
прослушанное,
составлять простой
план.
Определять, в каких
источниках
можно
найти необходимую
информацию
для
выполнения задания.
-Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
4Наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы

точку зрения на
события, поступки.
-Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
-Читать вслух и про
себя
тексты
учебников,
других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
-Выполняя
различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).

-Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности:

-Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.

- Ориентироваться в
учебнике:
определять умения,
которые будут
сформированы на

-Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на

«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
друг друга»,
«понимать
позицию
другого».
-Уважение к
своему народу, к
другим народам,
терпимость к
обычаям и
традициям других
народов.
-Освоение
личностного
смысла учения;
желания
продолжать свою
учебу.
-Оценка
жизненных
ситуаций
и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных и
этических
ценностей.

-Самостоятельно
определять важность
или необходимость
выполнения
различных задания в
учебном процессе и
жизненных
ситуациях.
-Определять цель
учебной
деятельности
с помощью
самостоятельно.
-Определять план
выполнения заданий
на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под руководством
учителя.
-Определять
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения с
предыдущими
заданиями, или на
основе
различных
образцов.
-Корректировать
выполнение задания
в соответствии с
планом, условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном этапе.
-Использовать
в
работе литературу,
инструменты,
приборы.
-Оценка
своего
задания
по
параметрам,
заранее
представленным.

основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
- Самостоятельно
предполагать,
какая дополнительна
я информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
-Извлекать
информацию,
представленную
в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема,
экспонат,
модель,
а, иллюстрация и
др.)
-Представлять
информацию в виде
текста,
таблицы,
схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
-Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.

события, поступки.
-Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
-Читать вслух и про
себя
тексты
учебников,
других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
-Выполняя
различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
-Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета.
-Критично
относиться
к своему мнению
-Понимать
точку
зрения другого
Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.

4
класс

-Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
друг друга»,
«понимать
позицию
другого»,
«народ»,
«национальность»
и т.д.
-Уважение к
своему народу, к
другим народам,
принятие
ценностей других
народов.
-Освоение
личностного
смысла
учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
-Оценка
жизненных
ситуаций
и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных
и
этических
ценностей,
ценностей
гражданина
России.

-Ориентироваться в
учебнике:
определять умения,
которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
-Самостоятельно
предполагать,
какая дополнительна
я информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди предложенных
учителем словарей,
-Самостоятельно
энциклопедий,
формулировать
справочников,
задание:
определять его цель, электронные диски.
-Сопоставлять и
планировать
отбирать
алгоритм
информацию,
его выполнения,
полученную
корректировать
из различных
работу по ходу его
источников (словари,
выполнения,
энциклопедии,
самостоятельно
справочники,
оценивать.
-Использовать
при электронные диски,
сеть Интернет).
выполнения задания
-Анализировать,
различные средства:
сравнивать,
справочную
группировать
литературу, ИКТ,
различные объекты,
инструменты и
явления, факты.
приборы.
- Самостоятельно
-Определять
делать выводы,
самостоятельно
перерабатывать
критерии
информацию,
оценивания,
преобразовывать её,
давать самооценку.
представлять

-Участвовать
в
диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события, поступки.
-Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных
речевых
ситуаций.
-Читать вслух и про
себя
тексты
учебников,
других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
-Выполняя
различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
-Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою
точку зрения с
помощью фактов и
дополнительных
сведений.
-Критично
относиться
к своему мнению.
-Уметь
взглянуть
на
ситуацию
с иной позиции и
договариваться с
людьми
иных
позиций.
-Понимать точку

информацию на
основе схем,
моделей, сообщений.
-Составлять
сложный план текста.
-Уметь
передавать
содержание в сжатом,
выборочном
или
развёрнутом виде.

зрения другого
-Участвовать
в
работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
-Предвидеть
последствия
коллективных
решений.

Приложение № 2
Рабочая программа воспитания
4. Организационный раздел
4.1 Учебный план начального общего образования по ФОП при
пятидневной учебной неделе МБОУ Гилёвская ООШ №19
Пояснительная записка
Учебный план основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ Гилёвская ООШ №19 (далее - учебный план) фиксирует
общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение,
по классам и учебным предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счет учебных предметов, курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно - деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МБОУ Гилёвская ООШ №19.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана
№ 1 Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 372. Вариант № 1 предназначен для

образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке в
режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок
освоения образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования для 1 -х классов составляет 33 недели, для 2-4-х классов - 34 недели.
Соответственно, весь период обучения на уровне НОО составляет 135 учебных
недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение
учебной недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м
классе: в сентябре-декабре уроки длятся по 35 минут, в январе-мае - по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня: для 1 -х классов не более четырех уроков в день и один день в неделю - пять уроков; 2-4-х классов
- не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных
предметов, курсов, модулей из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает
величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН
1.2.3685-21. В учебном плане начального общего образования МБОУ Гилёвская
ООШ №19 выделено:
в 1-х классах - 21 час в неделю;
2-4-х классах - 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039 часов.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования
с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие
предметные области:
«Русский язык и литературное чтение».
«Иностранный язык».
«Математика и информатика».

«Обществознание и естествознание («Окружающий мир»)».
«Основы религиозных культур и светской этики».
«Искусство».
«Технология».
«Физическая культура».
В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с
пунктом 32.1 ФГОС НОО изучение родного языка и литературного чтения на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации, государственных
языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних.
Изучение информатики в 1-4-х классах осуществляется в рамках учебных
предметов обязательной части учебного плана, курса по внеурочной
деятельности. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет
включения тематических разделов или модулей в программы следующих
учебных предметов:
«Математика» - раздел «Математическая информация» (предполагает
развитие навыков поиска и применения информации, использование
разнообразных источников информации, в том числе сети Интернет);
«Окружающий мир» - модуль «Безопасность в сети Интернет»
(обеспечивает достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий);
«Изобразительное искусство» - модуль «Азбука цифровой графики»
(предусматривает изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture
Manager и PowerPoint, виртуальные путешествия);
«Технология» - модуль «Информационно-коммуникативные технологии»
(обеспечивает достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в объеме 1 часа в неделю в 4-м классе. На основании заявлений
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
учебном плане представлены модули «Основы православной культуры»,
«Основы мировых религиозных культур народов России», «Основы светской
этики», «Основы исламской культуры».
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык» (во
2-4-х классах) не осуществляется деление классов на группы.

.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется на увеличение
учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, курсов,
модулей из перечня, предлагаемого МБОУ Гилёвская ООШ №19, по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
курс «Развитие математических способностей», 1 класс (1 час в неделю).
Цель программы по данному курсу - создание условий, обеспечивающих
интеллектуальное развитие младшего школьника на основе развития его
индивидуальности, построение фундамента для математического развития,
формирование механизмов мышления, характерных для математической
деятельности.
курс «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению», 2 класс (1 час в
неделю). Главными целями смыслового чтения можно назвать максимально
полное и точное понимание содержания и его последующее осмысление.
Владение ребёнком смысловым чтением — залог развития его устной речи и
следующий ступени — речи письменной. Цель программы направлена на
формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового
чтения текстов различных видов, жанров и стилей.
курс «Секреты финансовой грамотности», 3 класс (1 час в неделю). Данный
курс является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся в
сфере экономики семьи. Целью изучения курса «Секреты финансовой
грамотности» являются развитие экономического образа мышления, воспитание
ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
С учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов,
предметных областей, часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений для 1-п (с пропедевтикой по математике) класса,
обеспечивает реализацию предметной области «Математика и информатика»
через изучение предмета «Математика» по 1 часу в неделю (33 ч. в год). При

изучении предмета используется система развивающего обучения Л.В. Занкова.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной
и внеурочной деятельности при реализации основной образовательной
программы начального общего образования определяет МБОУ Гилёвская ООШ
№19.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся,
при освоении ими программы начального общего образования, определены в
плане внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей МБОУ Гилёвская ООШ
№19.
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации в соответствии с ФОП НОО, утвержденной приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 372, и «Положением о текущем контроле
и промежуточной аттестации» МБОУ Гилёвская ООШ №19.
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная
аттестация обучающихся проводится, начиная со 2-го класса в конце
учебного года по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная
аттестация обучающихся проводится на основе результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в классном электронном
журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется
итоговая оценка, которая фиксирует достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий. По учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика» промежуточная
оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за тематические
проверочные работы.
Промежуточная оценка является
обучающихся в следующий класс.

основанием

для

перевода

Учебный план начального общего образования по ФОП (пятидневная
неделя)
Предметная
Учебный
область
предмет
Обязательная часть

Количество часов в неделю
1
2
3
4

Всего

Русский язык и Русский язык

5

5

5

5

20

литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
и
информатика
Обществознание
и естествознание
(«окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур
и
светской этики
Искусство

Литературное
чтение
Иностранный
язык (анг.)
Математика

4

4

4

4

16

-

2

2

2

6

4

4

4

4

16

Окружающий
мир

2

2

2

2

8

Основы
религиозных
культур
и
светской этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая
культура

0

0

0

1

1

1

1

1

1

4

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

4
4
8

Технология
Физическая
культура
Итого
20
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Развитие
математических 1
0
0
0
способностей
Грамотный
читатель.
Обучение 0
1
0
0
смысловому чтению
Секреты финансовой грамотности
0
0
1
0
Итого
1
1
1
0
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
Всего часов в год
693
782
782
782

87

1
1
1
3
90
135
3039

4.2 План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Организация внеурочной деятельности для 1-4 классов в рамках
реализации основной образовательной программы начального общего
образования опирается на следующие нормативные документы:
-Федерального закона от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
зарегистрированный в Минюсте России 05.07.2021, регистрационный номер
64100;
-Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
22.03.2021 № 115;
-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.
364820 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 СанПиН 1.2.3685-21 «Об утверждении СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
-Примерной основной образовательной программы начального общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, утвержденной протоколом ФУМО от
18.03.2023 № 1/22;
-Письма Минпросвещения России от 05.07.2022 г. № ТВ-1290/03 «О
направлении методических рекомендаций об организации внеурочной
деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования»;
-Письма Департамента государственной политики и управления в сфере общего
образования Минпросвещения России от 17.06.2022 № 03-871 «Об организации
занятий «Разговоры о важном»;

Внеурочная деятельность является составной частью образовательных
отношений и одной из форм организации свободного времени обучающихся.
Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных
от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство
целей, задач, принципов, содержания, форм и методов деятельности.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для выявления и развития
способностей обучающихся на основе свободного выбора, постижения духовнонравственных ценностей и культурных традиций.
Основные задачи организации внеурочной деятельности при получении
начального общего образования:
- выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся по
отношению к различным видам деятельности организовать общественно
полезную и досуговую деятельность обучающихся совместно с учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта;
- создать условия для индивидуального развития обучающихся в избранной
сфере внеурочной деятельности;
- сформировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся;
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в начальной школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей,
неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
- расширить рамки общения обучающихся с социумом.
План внеурочной деятельности состоит из двух частей: части,
рекомендуемой для всех обучающихся, и вариативной части.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, викторин, игр, познавательных бесед, диспутов, КВНов,
заседаний школьных объединений, олимпиад, поисковых и научных
исследований, проектов, интеллектуальных марафонов, соревнований,
спортивных игр, отчетных концертов, конкурсов, выставок, культпоходов в
театры, музеи, встреч с ветеранами и т.д.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за
4 года обучения на уровне начального общего образования не более 1320 часов,
в год — не более 330 часов. Величина недельной образовательной нагрузки

(количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность,
определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, до 10 часов в неделю на проведение занятий в
каждом классе.
Принципы организации внеурочной деятельности:
- интерес (поможет укрепить контакты педагогов с детьми, будет способствовать
формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск
их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности);
- сотрудничество (помогает детям взрослеть, преодолевая свою инфантильность
и развивая самостоятельность и ответственность);
- доверие (поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым
взрослым, к которому дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы
воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы охотнее
воспринимаются ими в качестве образцов для подражания);
-неназидательность
(содержание
внеурочных
занятий
не
должно
преподноситься ребенку в форме назиданий, ребенок не должен становиться
пассивным потребителем информации, важно дать ему самому делать выводы из
увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения,
слышать мнения других).
4.3 Календарный учебный график
Пояснительная записка
Календарный
учебный
график
составлен
для
основной
общеобразовательной программы начального общего образования в
соответствии:
-с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
-ФГОС НОО, утвержденным приказом Минобнауки от 06.10.2009 № 373;
-ФОП НОО, утвержденной Приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
Даты начала и окончания учебного года
Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года.
Дата окончания учебного года: 24 мая 2024 года.
Периоды образовательной деятельности

Продолжительность учебного года
Начало учебного года
1-4 классы
Окончание
учебного 1-4 классы
года
Продолжительность
1 классы
учебного года
2-4 классы
I четверть
1-4 классы
II четверть
1-4 классы
III четверть
1 классы
2-4 классы

01.09.2023
24.05.2024

33 недели (164 учебных дня)
34 недели (168 учебных дней)
01.09–27.10.2023
41 день
07.11–29.12.2023
39 дней
09.01–16.02.2024 и 26.02- 48 дней
22.03.2024
52 дня
09.01–22.03.2024
1-4 классы 01.04–24.05.2024
36 дней
2 - 4 классы 15.04–08.05.2024
16 дней

IV четверть
Промежуточная
аттестация
Продолжительность учебной недели
5 дней
Каникулы, праздничные (нерабочие) дни
Каникулы:
осенние
1- 4 классы 28.10–06.11.2023
10 дней
зимние
1- 4 классы 30.12–08.01.2024
10 дней
весенние
1- 4 классы 23.03–31.03.2024
9 дней
дополнительные
(1 1 классы
17.02–25.02.2024
9 дней
классы)
летние
1- 4 классы 25.05-31.08.2024
Праздничные (нерабочие) дни
День народного единства
04.11.2023
День защитника Отечества
23.02.2024
Международный женский день
08.03.2024
Праздник Весны и Труда
01.05.2024
+ 29.04.2024 (перенос со 27.04.2024)
+ 30.04.2024 (перенос со 02.11.2024)
День Победы
09.05.2024
+ 10.05.2024 (перенос со 06.01.2024)
День России
12.06.2024
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и
внеурочных курсов, учебных модулей представлены в таблице:

Предметы
Предметные
области
Русский язык и Русский язык
литературное
чтение
Литературное
чтение
Иностранный
Иностранный
(английский)
язык
язык
Математика
и Математика
информатика
Обществознание Окружающий
и естествознание мир
(окружающий
мир)
Основы
Основы
религиозных
религиозных
культур
и культур
и
светской этики
светской этики
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая
культура
культура

Классы/ форма
2 класс
3 класс
4 класс
контрольная контрольная ВПР
работа
работа
тест
тест
тест
тест

тест

тест

контрольная
работа
контрольная
работа

контрольная ВПР
работа
контрольная ВПР
работа

зачет

зачет результатов деятельности по
итогам учебного года

Уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся
1-4 классов оценивается по результатам итоговой комплексной работы, защиты
итогового (группового) учебного проекта в 4 классе. Результаты оценки уровня
сформированности УУД фиксируются в индивидуальных Портфолио
обучающихся.

4.4 Календарный план воспитания
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:

1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля: День памяти
о россиянах,
исполнявших служебный
долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти
о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
4.5 Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Требования к условиям реализации ООП НОО включают:
- общесистемные требования;
-требования
к
материально-техническому
и
учебно-методическому
обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.

4.5.1 Общесистемные требования
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО
является создание в МБОУ Гилёвская ООШ №19 комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам, обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего
образования в МБОУ Гилёвская ООШ №19 для участников образовательных
отношенийсозданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке ООП НОО, проектировании и развитии
в МБОУ Гилёвская ООШ №19 социальной среды, а также в разработке и
реализации индивидуальных учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками

образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей
(законных
представителей),
особенностями
развития
и
возможностями обучающихся, спецификой МБОУ Гилёвская ООШ №19, и с
учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных
и информационных технологий;
- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (города и области) для приобретения опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- обновления содержания программы начального общего образования, методик
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей),
а также с учетом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
- эффективного управления МБОУ Гилёвская ООШ №19 с использованием
ИКТ, а также современных механизмов финансирования реализации программ
начальногообщего образования.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода
обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде МБОУ
Гилёвская ООШ №19.
Информационно-образовательная среда МБОУ Гилёвская ООШ №19
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным
изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах
и критериях оценки результатов обучения.
- доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
МБОУ Гилёвская ООШ №19 обеспечивается в том числе посредством
информационно- телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет).
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения,

дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение
всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным
доступом к совокупности информационных и электронных образовательных

ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических
средств, обеспечивающих освоение обучающимися ООП НОО в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет,
как на территории МБОУ Гилёвская ООШ №19, так и за ее пределами (далее электронная информационно-образовательная среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21», «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания») и Санитарно-эпидемиологическими требованиями (Санитарные
правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»).
Условия для функционирования информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Функционирование
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Основными пользователями информационно-образовательной среды
являются: директор МБОУ Гилёвская ООШ №19, заместитель директора,
секретарь,
классные
руководители,
учителя,
родители
(законные
представители), обучающиеся.
Организационная структура информационно-образовательной
МБОУ Гилёвская ООШ №19 включает:

среды

Центральный выделенный сервер для хранения единой базы данных и иных
информационных ресурсов общего доступа;
Компьютерный класс для преподавания курса информатики, для компьютерной
поддержки общеобразовательных предметов и внеурочной деятельности;
Передвижные программно-аппаратные комплексы - ноутбуки, документ-камера.
Автоматизированные рабочие места для учителей, административных
работников, в библиотеке.

Техническую инфраструктуру информационно-образовательной среды
МБОУ Гилёвская ООШ №19 составляют:
Компьютерная техника (компьютерный класс, отдельные компьютеры);
Периферийное и проекционное оборудование (принтеры, сканеры, проекторы,
интерактивная доска и др.);
Системное программное обеспечение.
Информационная инфраструктура
информационно-образовательной
среда МБОУ Гилёвская ООШ №19 включает:
Программное обеспечение общего назначения (текстовые и графические
редакторы, электронные таблицы и др.);
Программное обеспечение для автоматизации деятельности различных служб;
Программно-методическое обеспечение для организации образовательной
деятельности (обучающие и развивающие компьютерные программы,
электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.);
Информационные ресурсы (Web-сайт).
Образовательная программа может быть реализована, в том числе с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий. Местом осуществления образовательной деятельности при
реализации образовательной программы в дистанционной форме является место
нахождения МБОУ Гилёвская ООШ №19 независимо от места нахождения
обучающихся. Электронное обучение и дистанционные образовательные
технологии могут использоваться при непосредственном взаимодействии
педагогического работника с обучающимися для решения задач
образовательного процесса.
Основными элементами системы электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в ходе реализации ООП НОО могут быть
образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы,
размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, месенджеры, email, облачные сервисы, электронные носители мультимедийных приложений к
учебникам, электронные пособия, разработанные с учетом требований
законодательства РФ об образовательной деятельности.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, используемые в образовательном процессе в начальной школе,
находят отражение в рабочих программах по соответствующим учебным
дисциплинам. В обучении с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий могут использоваться следующие
организационные формы учебной деятельности: видео - урок (в том числе и на
занятиях внеурочной деятельностью), видео-экскурсия, консультация,
практическое занятие, контрольная работа, в том числе комплексная на

межпредметной основе и др.
Сопровождение
предметных
дистанционных
курсов
может
осуществляться в следующих режимах: тестирование онлайн, консультации
онлайн, предоставление материалов, сопровождение офлайн (проверка тестов,
контрольных работ, различные виды текущего контроля и промежуточной
аттестации).
Электронная
информационно-образовательная
среда
МБОУ
Гилёвская ООШ №19 обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых МБОУ Гилёвская ООШ №19 при реализации
программ начального общего образования, безопасность организации
образовательнойдеятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации ООП НОО с использованием сетевой формы требования к
реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью

ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения,
предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы
начального общего образования с использованием сетевой формы.
Вся информация о деятельности МБОУ Гилёвская ООШ №19
размещается наофициальном сайте школы
В школе обеспечена контентная фильтрации, обеспечен доступ
обучающихся к электронным образовательным ресурсам.
4.5.2 Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.
Материально-технические условия реализации ООП НОО, созданные в
МБОУ Гилёвская ООШ №19, обеспечивают:
возможность достижения обучающимися установленных ФГОС НОО
требований к результатам освоения ООП НОО;
соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму,
организации питьевого режима);
санитарно-бытовых условий для обучающихся (наличие оборудованных
гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);
социально-бытовых условий (оборудование в учебных кабинетах, рабочих мест
учителя и каждого обучающегося; административных кабинетов (помещений);
помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи);
строительных норм и правил, сроков и объемов текущего и капитального
ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и работников ОО;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств организации дорожного движения в месте расположения
МБОУ Гилёвская ООШ №19 - деревня Гилёва, ул. Первомайская,20.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в
соответствие с требованиями ФГОС, задачами по обеспечению реализации
основной образовательной программы.
В школе оборудованы:
кабинет информатики с рабочими местами для обучающихся;
учебные кабинеты с персональными компьютерами для учителей;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью;
кабинеты необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности;

библиотека с рабочей зоной, читальным залом и книгохранилищем,
обеспечивающими сохранность книжного фонда;
спортивный зал, оснащенный спортивным оборудованием и инвентарём;
помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
административные и иные помещения, оснащённые необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми
инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардероб, санузлы, места личной гигиены;
участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
Обеспечен бесплатный доступ в Интернет с каждого рабочего места.
100% учебных кабинетов оборудованы проекторами.
Используется дополнительная техника: сканеры, принтеры-ксероксы,
видеокамера, цифровой фотоаппарат, документ-камера.
Библиотека имеет следующее обеспечение:
учебники, методическая литература, отечественная и зарубежная, классическая
и современная художественная литература; научно-популярная и научнотехническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке,
физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на
дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание
словарей.
Обеспечена современная спортивная база: спортивный зал, стадион с
футбольным полем и беговыми дорожками, волейбольная и баскетбольная
площадки, лыжная база.
Дополнительное образование школы располагает специализированными
кабинетами для творческой деятельности, актовым залом, танцевальным залом,
мастерской по изготовлению швейных изделий, музыкальной студией. Все
педагоги дополнительного образования владеют компьютерной техникой и
электронными информационными ресурсами, используют их в образовательном
процессе.
Имеющееся материально-техническое оснащение МБОУ Гилёвская ООШ
№19обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую

деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием учебного лабораторного оборудования;
- художественного творчества с использованием таких материалов, как бумага,
ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной
и рисованной мультипликации;
- формирования личного опыта применения универсальных учебных действий
в экологически
ориентированной социальной деятельности, развитие
экологического мышления и экологической культуры;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и
цифровых технологий;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа - ресурсов
на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования
учебных и методических текстографических и аудио- видеоматериалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся;
- планирования учебной деятельности, фиксации ее динамики, промежуточных
и итоговых результатов;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
Основной составляющей здорового образа жизни обучающегося является
полноценное рациональное питание. В школьной столовой организовано
рациональное и сбалансированное питание в соответствии с СанПиН с залом для
приема пищи. Ежедневно осуществляется производственный контроль
качества и безопасности используемого сырья и

вырабатываемой продукции, контроль над соблюдением и выполнением
санитарных правил, о чем свидетельствуют отметки в журнале бракеража
готовой продукции.
Регулярно
осуществляются
санитарно-противоэпидемические
мероприятия: контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за
организацией режима дня школьников, своевременное проведение изоляции
больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Учебно-методические условия реализации программы начального общего
образования.
Учебниками обеспечены все предметы учебного плана ООП НОО. На
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
входящему как в обязательную часть программы, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений.
Всем обучающимся МБОУ Гилёвская ООШ №19 предоставлен доступ к
печатным и электронным образовательным ресурсам (далее - ЭОР),
используемым в образовательной деятельности, таким, как:
Федеральный портал «Российское образование» http: //www.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru
Федеральный
Центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
Образовательная платформа Учи.ру https://uchi.ru
Цифровой образовательный ресурс ЯКласс
https://www.yaklass.ru
Библиотека МБОУ Гилёвская ООШ №19 укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана
и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает в себя детскую
художественную
и
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
ООП НОО.
4.5.3 Психолого-педагогические, кадровые и финансовые условия
4.5.3.1. Психолого-педагогические условия
В обеспечении психолого-педагогических условий реализации ООП НОО,
важную роль играет взаимодополняемость (сотрудничество) позиций

специалистов - заместителя директора, руководителя школьного методического
объединения учителей начальных классов, педагога-психолога, социального
педагога, тьютора, медицинского работника и учителей начальных классов, их
тесное сотрудничество на всех стадиях реализации психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
- преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
- социально-психологическую адаптацию обучающихся к условий МБОУ
Гилёвская
ООШ
№19
с
учетом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников МБОУ Гилёвская ООШ №19 и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
- психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, социальным педагогом) участников
образовательных отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- обеспечение
осознанного и ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;

- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
- индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП НОО, развитии и
социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников ОО,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы); вариативность
форм психолого-педагогического сопровождения участниковобразовательных
отношений (профилактика, диагностика, консультирование,коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы МБОУ Гилёвская ООШ №19.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения в МБОУ
Гилёвская ООШ №19 являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в
школу и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
В школе создан школьный психолого-медико-педагогический консилиум,
в задачи которого входит:
Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в
образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или
поведении.
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных
перегрузок и срывов ребенка.
Выявление резервных возможностей развития ребенка.
Определение характера, продолжительности и эффективности психологопедагогической помощи в рамках имеющихся в школе возможностей.
Подготовка и ведение документации, отражающей уровень актуального
развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее
эффективности.
Основными функциями консилиума являются:
Контроль за проведением психолого-медико-педагогического сопровождения
ребенка (в том числе, имеющего заключение на обучение по
общеобразовательной программе для детей ОВЗ) на протяжении всего периода
его обучения в школе по запросам педагогов и родителей.
Диагностика и выявление индивидуальных особенностей личности,
программирование возможностей ее коррекции. Обеспечение общей и
индивидуальной коррекционно-развивающей направленности
учебновоспитательного процесса.
Обсуждение новых нормативно-правовых документов, касающихся психологопедагогической работы, а также работы с детьми-инвалидами.
В состав психолого-педагогического консилиума входят: педагогпсихолог, дефектолог, логопед, социальный работник, медицинский работник.
Состав консилиума ежегодно утверждается приказом директора.
4.5.3.2. Кадровые условия
МБОУ Гилёвская ООШ №19 укомплектовано кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной
образовательной программой начального общего образования.
Квалификация работников, реализующих ООП НОО, соответствует
квалификационным
требованиям,
указанным
в квалификационных
справочниках, и профессиональных стандартах. Соответствие уровня
квалификации работников образовательного учреждения, реализующих
основную образовательную программу начального общего образования,
требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или
высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их
аттестации.
К реализации ООП НОО не допускаются лица:
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с
вступившим в законную силу приговором суда;
имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых
установлены законодательством Российской Федерации;
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.
Педагогические работники, реализующие образовательную программу
начального общего образования, непрерывно повышают квалификацию не реже
1 раза в 3 года.
Реализация образовательной программы в МБОУ Гилёвская ООШ №19

обеспечивается педагогическими кадрами:
имеющими
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и
педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
деятельности
в
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы;
систематически осуществляющих повышение квалификации в установленные
сроки. Образовательная организация обеспечивает работникам возможность
повышения профессиональной квалификации, ведения методической работы,
применения, обобщения и распространения опыта использования современных
образовательных технологий обучения и воспитания обучающихся. В
образовательной организации педагоги имеют право на бесплатное пользование
библиотекой и информационными ресурсами, а также право на доступ в порядке,
установленном
образовательной
организацией,
к
информационнотелекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим
материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам
обеспечения образовательной деятельности, необходимым для качественного
осуществления их педагогической, научной или исследовательской
деятельности.
Наличие в образовательной организации интернета позволило педагогам
выйти на дистанционный уровень, как повышения квалификации, так и участия
в интерактивных конференциях, семинарах, обсуждениях, презентации своего
педагогического опыта на различных образовательных сайтах. В школе ведется
плановая деятельность по развитию профессиональной компетентности
педагогов, обеспечивающая реализацию прав граждан на качественное
образование.
В образовательной организации используются:
внутришкольное повышение квалификации педагогов;
повышение квалификации на базе федеральных, региональных и
муниципальных центров повышения квалификации;
дистанционное обучение;
повышение квалификации педагогов через методическую работу города,
семинарах, конференциях, педагогических чтениях, круглых столах и т.п
Важнейшим средством повышения профессионального мастерства
учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является
внутришкольное повышение квалификации.
Внутришкольное повышение квалификации в школе происходит через:

- систему педагогических советов;
- работу предметных школьных МО;
- организацию курсовой подготовки.
через представление коллегам педагогического опыта:
-открытые уроки, воспитательные внеклассные мероприятия, выступления на
тематических педагогических советах, семинарах, круглых столах, мастерклассах и т.п.;
Приоритетными мотивами направления педагогов на курсовую
подготовку по инициативе администрации являются:
очередность обучения в соответствии с графиком повышения квалификации;
необходимость обучения педагогических работников не реже одного раза в три
года не менее 16 часов с выдачей удостоверения о повышении квалификации по
приоритетным направлениям повышения квалификации, определенным
документами федерального и регионального уровней;
повышение квалификации в соответствии с приоритетами направлениями
программы развития школы;
необходимость оказания методической поддержки молодым педагогам и
педагогам, имеющим профессиональные затруднения;
желание педагога получить повысить квалификацию, том числе и с
использованием дистанционных технологий обучения.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МБОУ Гилёвская ООШ
№19 опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования.
Объем
действующих
расходных
обязательств
отражается
в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество, а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования автономного учреждения осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе Муниципального задания.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования - гарантированный минимально допустимый объем

финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования,
включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами,
в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующим
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим «Положение об оплате
труда работников МБОУ Гилёвская ООШ №19.
Осуществление учреждением приносящей доход деятельности не влечет
за собой снижение нормативов финансового обеспечения образовательных услуг
за счет средств бюджетов бюджетной системы Российской Федерации.
Структура расходов, необходимых для реализации ООП НОО и
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО,
представлена следующими расходными обязательствами МБОУ Гилёвская
ООШ №19 в плане финансово-хозяйственной деятельности (ПФХД):
оплата труда педагогических и руководящих работников МБОУ Гилёвская
ООШ №19 и начисления на выплаты по оплате труда; оплата работ (услуг):
услуги связи, транспортные услуги, коммунальные услуги, работы (услуги) по
содержанию имущества;
прочие работы (услуги): вывоз мусора, сопровождение программного

обеспечения ИОС, обеспечение охраны помещений МБОУ Гилёвская
ООШ №19
;увеличение стоимости основных средств;
увеличение стоимости материальных запасов.